Curso de Forma\u00e7\u00e3o de Terapeutas – CJJ\/2017<\/p>\n
Aluno: Carlos Alberto Rocha<\/p>\n
Um ambiente invalidante pode ser definido como aquele que, sistematicamente, neglig\u00eancia respostas e\/ou responde de forma inapropriada e err\u00e1tica a comunica\u00e7\u00e3o de comportamentos privados de uma crian\u00e7a ao longo de seu desenvolvimento, ou seja, estamos falando da comunica\u00e7\u00e3o de experi\u00eancias privadas que acabam tendo consequ\u00eancias p\u00fablicas que n\u00e3o proporcionam , para a crian\u00e7a, uma conex\u00e3o entre a comunica\u00e7\u00e3o de comportamentos privados com a estimula\u00e7\u00e3o ambiental que a precede, assim como, com as consequ\u00eancias dela.<\/p>\n
\u00c9, em grande parte, aqui que reside o ponto chave do papel dos ambientes invalidantes dentro da complexa transa\u00e7\u00e3o que comp\u00f5e o modelo biossocial e que resulta na desregula\u00e7\u00e3o emocional. Isso fica melhor explicitado quando analisamos a fun\u00e7\u00e3o dos ambientes validantes.<\/p>\n
Os ambientes invalidantes acabam por fortalecer o desenvolvimento da organiza\u00e7\u00e3o, naturalidade, adaptabilidade e comunica\u00e7\u00e3o das fun\u00e7\u00f5es das emo\u00e7\u00f5es, promovendo, assim, orienta\u00e7\u00e3o para essas crian\u00e7as sobre quais respostas s\u00e3o efetivas e adequadas.
\nEm outras palavras, pode-se dizer que os ambientes validantes acabam funcionando como formas de controle n\u00e3o coercitivos por parte dos cuidadores. De forma contr\u00e1ria, os ambientes invalidantes acabam comunicando que as express\u00f5es das respostas privadas das crian\u00e7as s\u00e3o erradas em rela\u00e7\u00e3o ao ambiente. Isso naturalmente acaba alimentando um ciclo de fuga e esquiva dessas pr\u00f3prias respostas privadas, o que pode acabar funcionando como uma opera\u00e7\u00e3o abolidora do aprendizado das mais diferentes formas efetivas de comunica\u00e7\u00e3o dos eventos privados.<\/p>\n
Observados os pontos supracitados, \u00e9 fundamental ter-se clareza de que ao falar de ambientes invalidantes, est\u00e1 se falando de uma s\u00e9rie de possibilidades de intera\u00e7\u00f5es ambientais que podem resultar em uma \u201cfun\u00e7\u00e3o invalidante\u201d. Nessa linha de racioc\u00ednio, Linehan, 2015 coloca que a \u201cfun\u00e7\u00e3o invalidante\u201d dos ambientes sociais, particularmente das fam\u00edlias, inclui tr\u00eas aspectos fundamentais: 1) uma propens\u00e3o a invalida\u00e7\u00e3o das emo\u00e7\u00f5es e a inabilidade de modelar express\u00f5es emocionais efetivas em seus mais diferentes contextos; 2) uma intera\u00e7\u00e3o rec\u00edproca entre estilos pessoais (da crian\u00e7a e do cuidador) que refor\u00e7am a ativa\u00e7\u00e3o emocional; e 3) um ajuste pobre entre o temperamento da crian\u00e7a e o estilo parental dos cuidadores.<\/p>\n
Todos esses 3 componentes podem acabar se traduzindo em a\u00e7\u00f5es espec\u00edficas dos cuidadores, como: reagir de maneira extremada a express\u00e3o dos comportamentos privados da crian\u00e7a ( como, por exemplo, nas situa\u00e7\u00f5es de abuso emocional), criticar e\/ou menosprezar a comunica\u00e7\u00e3o desses mesmos comportamentos, minimizar os problemas ou as estrat\u00e9gias de solu\u00e7\u00e3o de problemas que essa crian\u00e7a possa ter, neglig\u00eancia, abuso f\u00edsico e abuso sexual. Assim sendo , a intensidade na qual um ambiente invalidante pode se manifestar tamb\u00e9m \u00e9 muito vari\u00e1vel podendo ser desde aspectos de \u201csuperprote\u00e7\u00e3o\u201d, o que dificulta com que essa crian\u00e7a desenvolva diferentes repert\u00f3rios de habilidades, at\u00e9 abuso f\u00edsico e sexual.<\/p>\n
Contudo, \u00e9 crucial se ter clareza de que a constitui\u00e7\u00e3o de ambientes invalidantes n\u00e3o se d\u00e1, necessariamente, porque os pais s\u00e3o \u201cmaus\u201d ou porque querem fazer mal aos seus filhos.
\nMuitas vezes essa configura\u00e7\u00e3o ocorre por uma rela\u00e7\u00e3o funcional entre os estilos parentais dos cuidadores e o temperamento das crian\u00e7as que acabam refor\u00e7ando seletivamente a desregula\u00e7\u00e3o emocional. Uma forma muito comum de se observar isso \u00e9 quando a crian\u00e7a tem um temperamento distinto do estilo parental de seus cuidadores.
\nUm exemplo disso seria imaginar crian\u00e7as com temperamento mais extrovertido que procuram ativamente mais contato social e que tem pais introvertidos e que evitam essa mesma busca. \u00c9 esperado que nesse contexto essas crian\u00e7as acabem gerando, normalmente, uma s\u00e9rie de situa\u00e7\u00f5es disparadoras de tens\u00e3o entre elas e os seus pais. Alguns desses pais podem acabar utilizando, corriqueiramente, estrat\u00e9gias coercitivas, de forma funcional e n\u00e3o necessariamente intencional, para lidar com a comunica\u00e7\u00e3o dos comportamentos privados dessas crian\u00e7as frente a busca de maior contato social.<\/p>\n
Essa rela\u00e7\u00e3o funcional entre como os comportamentos dessas crian\u00e7as influenciam os seu pa\u00eds, e vice-versa, pode acabar se traduzindo em um ambiente invalidante quando se t\u00eam, prioritariamente, estrat\u00e9gias de controle coercitivas sendo utilizadas pelos cuidadores para lidar com as necessidades e os estilos pessoais das crian\u00e7as que s\u00e3o discrepantes dos seus. Fazendo assim, com que essas crian\u00e7as respondam ou inibindo a express\u00e3o dos seus comportamentos privados, ou aumentando a intensidade desses ou, ainda, oscilando entre esses dois padr\u00f5es de respostas para assim lidar com o seu ambiente, em especial com as respostas apresentadas pelos seus cuidadores frente as suas express\u00f5es de comportamentos privados. Assim, essa intera\u00e7\u00e3o rec\u00edproca entre as estrat\u00e9gias utilizadas tanto pelos cuidadores como pelas crian\u00e7as , acabam se configurando como uma rela\u00e7\u00e3o funcional de controle e contra controle. Em outras palavras pode-se colocar que a constitui\u00e7\u00e3o de um ambiente que tenha o potencial de perpetuar a invalida\u00e7\u00e3o ocorre quando as demandas da crian\u00e7a excedem a habilidade do ambiente em lidar com essas demandas.<\/p>\n
A grande quest\u00e3o que se imp\u00f5e, ap\u00f3s o entendimento do que s\u00e3o os ambientes invalidantes , \u00e9 quais s\u00e3o as consequ\u00eancias da exposi\u00e7\u00e3o, ao longo do desenvolvimento, a esses ambientes? Um primeiro ponto para o entendimento adequado dessa quest\u00e3o \u00e9 relembrar que as consequ\u00eancias que envolvem a desregula\u00e7\u00e3o emocional n\u00e3o est\u00e3o atreladas apenas aos ambientes invalidantes, mas sim a complexa transa\u00e7\u00e3o entre esses ambientes e a vulnerabilidade emocional. Mas, analisando as consequ\u00eancias em si, primeiramente pode-se observar que pessoas que passaram por ambientes invalidantes ao longo do seu desenvolvimento possuem d\u00e9ficits important\u00edssimos no aprendizado da nomea\u00e7\u00e3o e da regula\u00e7\u00e3o da ativa\u00e7\u00e3o emocional. Ou seja, frente a ativa\u00e7\u00e3o de uma resposta emocional essas pessoas possuem muita dificuldade em saber ao certo o que elas est\u00e3o sentindo, assim como de regular a sua emo\u00e7\u00e3o para que a resposta comportamental p\u00fablica seja efetiva para os seus objetivos de longo prazo, levando em conta, tamb\u00e9m, os de curto prazo. Um exemplo disso \u00e9 quando uma pessoa com desregula\u00e7\u00e3o emocional tem uma briga com algum familiar importante e come\u00e7a a sentir uma sensa\u00e7\u00e3o de vazio intenso no peito e n\u00e3o consegue reconhecer bem o que est\u00e1 acontecendo e o que est\u00e1 sentindo e come\u00e7a a ter uma necessidade desesperada de acabar com aquela sensa\u00e7\u00e3o, e de s\u00fabito, lhe invade a mente uma s\u00e9rie pensamentos de cometer condutas auto lesivas sem intencionalidade suicida (CASIS) e de imediato acaba se cortando nas pernas. Outra consequ\u00eancia envolve o n\u00e3o aprendizado de como tolerar o mal-estar. Imaginando o exemplo anterior, frente ao impulso de cometer CASIS, essa mesma pessoa n\u00e3o tem estrat\u00e9gias aprendidas ao longo da hist\u00f3ria de vida dela que a orientem em como sobreviver a essa emo\u00e7\u00e3o dolorosa sem tornar as coisas ainda piores. Al\u00e9m disso, ter s\u00e9 desenvolvido em um ambiente invalidante pode fazer com que a pessoa n\u00e3o saiba quando pode ou n\u00e3o confiar nas suas pr\u00f3prias respostas emocionais como um reflexo de interpreta\u00e7\u00f5es v\u00e1lidas dos eventos ambientais. Em outras palavras, poder\u00edamos colocar que seria n\u00e3o ter as habilidades necess\u00e1rias para conseguir reconhecer quando as pr\u00f3prias emo\u00e7\u00f5es, ou a intensidade delas, est\u00e3o de acordo com os fatos ou n\u00e3o. Um bom exemplo disso seria o de uma pessoa com desregula\u00e7\u00e3o emocional que quando convida uma amiga para ir em uma festa e essa diz que n\u00e3o poder\u00e1, pois precisa terminar uma s\u00e9rie de relat\u00f3rios para entregar na faculdade, fica com muito medo de que essa amiga, na verdade, n\u00e3o queira sair com ela, o que faz com que ela desenvolva uma resposta de muita raiva xingando a amiga e dizendo que amigos de verdade d\u00e3o um jeito e arranjam tempo para sair uma com as outras. Mais um tipo de consequ\u00eancia atrelada aos ambientes invalidantes envolve o aprendizado de uma desconfian\u00e7a constante das pr\u00f3prias respostas privadas. Isso acaba levando essas pessoas a sondarem ativamente o ambiente por pistas de como devem se sentir, agir e\/ou pensar nas mais diferentes situa\u00e7\u00f5es. Enfim, essas variedades de consequ\u00eancias acabam justamente resultando na falha da constru\u00e7\u00e3o de um senso de identidade, uma das principais caracter\u00edsticas de pessoas com desregula\u00e7\u00e3o emocional.<\/p>\n
Por fim, todo esse padr\u00e3o apresentado sobre o que \u00e9 invalida\u00e7\u00e3o e as suas consequ\u00eancias, nos esclarecem o porqu\u00ea pacientes que possuam desregula\u00e7\u00e3o emocional oscilam entre a inibi\u00e7\u00e3o e a supress\u00e3o emocional e a express\u00e3o de comportamentos extremados , os quais acabam funcionando tanto como estrat\u00e9gias para regular a intensidade da emo\u00e7\u00e3o, como uma estrat\u00e9gia que pode ser efetiva em eliciar, a partir de rela\u00e7\u00f5es funcionais, suporte ambiental. Contudo, \u00e9 crucial que se tenha em conta que processos de invalida\u00e7\u00e3o s\u00e3o normais na nossa cultura e que \u00e9 imposs\u00edvel que um ambiente n\u00e3o contenha em si nenhum tipo de resposta invalidante. Inclusive a ideia de que toda a invalida\u00e7\u00e3o \u00e9 um processo que deve ser evitado n\u00e3o \u00e9 verdadeira. A DBT preconiza que temos que validar aquilo que \u00e9 v\u00e1lido e invalidar aquilo que \u00e9 inv\u00e1lido (Koerner,2012). Ou seja , validar comportamentos privados ou p\u00fablicos que tenham como fun\u00e7\u00e3o a aproxima\u00e7\u00e3o de objetivos de longo prazo e\/ou com valores importantes para a pessoa, e invalidar estrat\u00e9gias que impe\u00e7am que a pessoa construa uma vida que valha a pena ser vivida. Nesse sentido quando est\u00e1 se falando de ambientes invalidantes justamente est\u00e1 se descrevendo os processos de invalida\u00e7\u00e3o daquilo que \u00e9 v\u00e1lido. Processo esse que quando ocorre sistematicamente de forma transacional com a vulnerabilidade emocional acaba por desenvolver um padr\u00e3o de respostas caracterizado por: 1) dificuldade ou inabilidade em inibir um comportamento inadequado frente a uma ativa\u00e7\u00e3o emocional, 2) d\u00e9ficits em alternar o foco atencional diante de uma ativa\u00e7\u00e3o emocional, 3) d\u00e9ficits em sustentar a\u00e7\u00f5es direcionadas a objetivos de longo prazo quando se est\u00e1 em uma ativa\u00e7\u00e3o emocional, e, 4) dificuldades ou inabilidade em reduzir a ativa\u00e7\u00e3o fisiol\u00f3gica diante de uma emo\u00e7\u00e3o realmente intensa. Finalizando, assim, essa trilogia de artigos e provendo uma explica\u00e7\u00e3o mais aprofundado de como a desregula\u00e7\u00e3o emocional se desenvolve a luz do modelo biossocial, temos, justamente, a express\u00e3o da desregula\u00e7\u00e3o emocional.<\/p>\n
Refer\u00eancias:<\/p>\n
Dornelles, V.G. ,& Alano, D. (2016). Terapia Comportamental Dial\u00e9tica. In: Federa\u00e7\u00e3o Brasileira de Terapias Cognitivas, Neufeld, C.B., Falcone, E. M. O., & Rang\u00e9, B.(Orgs). PROCOGNITIVA
\nPrograma de Atualiza\u00e7\u00e3o em Terapia Cognitivo Comportamental: Ciclo 3.(pp 9-51). Porto Alegre: Artmed Panamericana (Sistema de Educa\u00e7\u00e3o Continuada a Dist\u00e2ncia), v.1.<\/p>\n
Dornelles, V. G., & Sayago, C.W. (2015). Terapia Comportamental Dial\u00e9tica: Princ\u00edpios e Bases do Tratamento. In: Lucena-Santo, P., Pinto-Gouveia, J., & Oliveira, M. S. (Orgs.). Terapias Comportamentais de Terceira Gera\u00e7\u00e3o: Guia para Profissionais. Novo Hamburgo: Sinopsys.<\/p>\n
Linehan, M.M.(2010). Terapia Cognitivo-Comportamental Para o Transtorno da Personalidade Bordelaine. Porto Alegre: Artmed.<\/p>\n
Linehan, M.M.(2015). DBT Skills Training Manual (2 Ed.). New York: The Guilford Press.<\/p>\n
M\u00fcller, A.L., Rathus, J.H., & Linehan , M.M. (2007). Dialectical Behavio Therapy With Suicidal Adolescents. New York: The Guilford Press.<\/p>\n
Sidman , M. (2009). Coer\u00e7\u00e3o e Suas Implica\u00e7\u00f5es. Campinas: Livro Pleno.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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